《庄周买水》教案

时间:2024-08-24 10:35:19
《庄周买水》教案

《庄周买水》教案

作为一名教职工,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的《庄周买水》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《庄周买水》教案1

一、教学目标 :

1、了解本文的寓意。

2、理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代内容。

3、学习寓言式杂文的写法。

二、教学重点、难点:

1、理解典故和人物形象所赋予的时代内容。

2、理解文章所包含的寓意。

3、理解文尾对深化主题的作用。

4、认识寓言式杂文的语言特点。

三、介绍作者及背景:

l刘征,现代作家,又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。本文写于1988年8月,当时,经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下,那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们,便能大发横财。本文讽刺的,正是这种现象。后来,由于商品市场逐渐放开,也由于“双轨价格”差价有所缩小,通过审批权,干预赚取差价牟利 的基础被削弱,倒卖“批文”的做法才有所收敛。

文章开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景,我们知道,这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击,许多官员下海,许多文人也下了海。本文大中取小,虚构了庄周弃文从商的寓言故事。

四、庄周经商养鱼买水 故事情节

五、浏览课文,找出课文中所引有关庄子的故事,这些故事在文中的作用是什么?试着解读给自己印象最深的一两个故事。

六、思考、讨论:这是一篇寓言式杂文,它的寓意是什么?

七、艺术特色

八、作业

《庄周买水》教案2

教学目标

1.掌握有关词语(包括成语),了解相关典故。

2.理解文章的寓意,学习寓言式杂文善于寓时代内容于古典文学形象的写法。

3.理解作品的讽刺意义,增强抵制社会上某些不正当行为的能力。

教学时数:1课时

教学过程:

一、导入

应用题:一百吨水,甲卖一元/吨,乙卖五十元/吨。因搞活动,乙的水打九折出一售。问:买谁的更划算?

经过解答发现,买甲的更划算,但买水人偏偏买了乙的水,这是为什么?还要从庄周买水说起。

二、课文分析:

1.学生读课文,并找出文章的结构,在黑板上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形,有助学生理解庄周从海神若处出发,最后却回到海神若处的尴尬与无奈。(几个环节分别注明:①庄周买水;②海神若/一元一吨;③河伯女秘书/十元一吨;④吴主任/五十元一吨;⑤提货票。最后的箭头指向②)

2.学生讨论:

(1)庄周为什么要“弃文从商”?

(2)为什么庄周无法直接从海神若那里提水呢?请在课文中找出答案。

(3)从办事员到长发披肩的女秘书,再到吴主任,他们对庄周的态度有无变化,为什么?

(4)吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系?是谁给了他这样的胆?

(5)文章结尾深刻犀利,并套用了典故,有什么深刻的含义?

3.分析讨论本文的语言特点

(1)具有时代特征和生活气息。

(2)语言描写具有形象性*,既写出了人物的语言,还写出了人物的神态,具有很好的艺术张力。

4.分析讨论本文艺术特点

(1)匠心独运的艺术构思

(2)曲中见奇,尺水兴波

(3)人物形象生动

5.总结:概括本文的主旨

三、习作练习:

让学生自一由发挥,改写结尾,再把他们的结尾同本文相比,再次凸显文章语言特色*以及文章主旨。

《庄周买水》教案3

教学目标:

1、 把握本文的文体特点,理解文章寓意。

2、 把握文章结构,理解文中出现的典故。

3、 进一步体会杂文的特点,并能适当运用这一文体。

教学重点:

1、 深入挖掘课文的思想内容,理解文章寓意。

2、 理解文章用典的妙处。

教学难点:

文中典故的理解。

课时安排:一课时

教学过程:

一、 导入:(略)

二、检查预习情况:学生朗读课文,初步领会文章内容。

三、学生简述课文内容,进一步把握文章内容。

四、在此基础上理解文章寓意:

1、教师提问:

众所周知,庄子是战国时期著名思想家,他所处的时代可以说离我们非常遥远,然而作者却把他引入了自己的文章中,那么我们根据杂文的特点,思考一下,作者写这篇文章究竟想表达一种什么思想?(学生讨论)

2、学生讨论得出本文寓意:

本文通过庄周买水的生动描写,一方面讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象,同时也深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

五、知识拓展:

1、 由寓意的讨论可以引出学生对本文结尾深化主题的理解:

文章结尾一段深化了主题,使文章主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次,而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望,以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

2、 了解本文出现的其他典故:

除了结尾部分出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇,文中还出现了《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”,《庄子·齐物论》中的.“庄周化蝶”,以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故。

六、杂文迁移:

教师利用幻灯片展示几则学生自创杂文短篇,然后引导学生重点谈一谈其中两则的寓意,其他只作阅读鉴赏之用,从而引导学生进一步把握杂文鞭挞丑恶、针砭时弊的特点,并能够在此基础上创作整篇杂文。

七、布置作业:(略)

《庄周买水》教案4

引入:应用题一百吨水,甲卖一元/吨,乙卖五十元/吨。因搞活动,乙的水打九折出售。问:买谁的更划算?

经过解答发现,买甲的更划算,但买水人偏偏买了乙的水,这是为什么?还要从庄周买水说起。(在屏幕上打出课题)

  正课:让学生读课文,找出文章的结构,在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形,有助学生理解庄周从若处出发,最后却回到若处的尴尬与无奈。(几个环节分别注明:1、庄周买水;2、海神若/一元一吨;3、河伯女秘书/十元一吨;4、吴主任/五十元一吨;5、提货票。最后的箭头指向2。)结构拉清楚后很容易理解后面的问题。

接下来老师问:为什么庄周无法直接从若那里提水呢?请在课文中找出答案。(我给出的答案是第10、12自然段,也就是吴主任说的两段话,不知道这样牵强否?或者该把问题变一变,更容易得到这个答案?)

让学生读一遍这两段,然后提出其中几句:1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢?2、不错,这么一转悠……生财有道嘛!就是买主吃点亏。问:如果你是买主,在经历了那么一圈却得到提货单,又听到吴主任这样说,会不会生气?(我的答案是:会生气)

问:那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系?是谁给了他这样的胆?(我的答案是:是若大人的支持,他们官官相护或者强者欺辱弱者。[复杂啊,本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点,结果绕了这么大的圈子且言不达意,没经验好烦~])因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的,至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。

问:这篇文章表达了以上的意思,在课文中还有多处描写,请找出来加以讨论。(我的答案:有三人对庄周态度的对比,有第二、六、七字自然段的话。分析都指向这篇文章的主题。然后阐明这篇文章的语言特点)[这里旨在分析文章语言]

问:文章结尾更深刻犀利,套用了典故。(讲典故)然后让学生自由发挥,改写结尾,再把他们的结尾同本文相比,再次凸显文章语言特色以及文章主旨。

总结:这篇文章的语言特色和主旨。

《《庄周买水》教案.doc》
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