剃光头发微教案

时间:2024-05-02 20:39:30
剃光头发微教案

剃光头发微教案

作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的剃光头发微教案,希望能够帮助到大家。

剃光头发微教案1

知识归纳

剃头,这是生活中再常见不过的小事。但杂文作者,因小见大,谈出了一番大道理。

读一读,想一想

1、作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的?

2、从哪些语句可以体会到本文的幽默意味?

课时安排:一课时

1、导入新课

何满子

故国三千里,深宫二十年。一声何满子,双泪落君前。

何满子,曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝,但从诗人对宫女的这种深刻同情中,人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么?

2、作者简介:何满子,曾任上海古籍出版社编审,上海杂文学会顾问。

3、积累字词

发髻:在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。

不羁:不受束缚。

睥睨:眼睛斜着看。形容高傲的样子。

差池:差错。也作“差迟”。

切肤之痛:切身感受到的痛苦。

牛山濯濯:本形容山上光秃秃的,没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。

悻悻而去:愤怒地离开。

4、弄清题意

发微,发,探究之意;微,奥妙。,即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理,所反映出的社会现象,以及现象后的内在本质。

5、分析思路

一件细微的剃光头事件引发作者的感慨:要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起,联想到与头发关系最密切的理发工人,转录了《人民日报》刊登的一封读者来信,即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析,一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。

6、了解特色

本文在立意选材上因小见大,从平凡的生活现象“剃头”落笔,联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默,富于讽刺意味。

7、语段阅读

“乡下佬”是不是只配剃光头,以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。

时至今日……为所欲为?

原因简单之至……人亦剃其头。

①第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情?

提示:联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。

②古代的“髡”刑实施的目的是什么?

提示:在于政治上或人格上和其他人区别开来。

③“既不是”后呼应的常常是“也不是”,为什么作者不用,却用了个“也肯定不会是”

提示:因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞,并不是在陈述事实,所以这么说。

④者说理发师不给乡下佬剃平头,“倒是从美观这面着眼的”,有什么意味?

提示:作者带有一种调侃的意味,表达了自己对理发师做法不以为然的态度。

⑤中为什么说这里面“大有文章”?作者为什么不把这“文章”揭示出来呢?

提示:这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写,是因为文章的中心不在此。

⑥发师本来就没有大权,作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”?

提示:是为了由此及彼,因小及大,为了将矛头指向社会上有权力的人。

⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法,表达了作者怎样的感情?

提示:用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。

剃光头发微教案2

教案示例

教学目标:

1.体会本文因小见大的写法,理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。

2.品味本文语言的幽默讽刺意味,逐步提高鉴赏力。

教学重点:

理解本文所包含的深刻道理,学习作者善用类比,联类引申的写作手法。

教学难点:

1.理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。

2.品味本文语言幽默讽刺,富含深意的特点。

教学过程:

一、导语

杂文在立意选材上常常以小见大,从平凡的生活现象落笔,谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》,看看作者从剃光头事件中发现了什么。

二、开掘主旨

1.默读课文,画出关键语句,画出不懂的地方。

2.师生探讨,互相置疑,交流对文章主题的看法。

问题导引

①作者怎样结构全文?

②本文的主旨?

解析

①本文结构:

第一段(第1、2自然段):作者先从大处落墨,提出头发问题,小处着眼,提出理发师的社会地位问题,尽管在旧社会,“剃头的”在下九流,“连家谱都不能上”,但大人物(例如石达开)却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”,对理发师够平等的了。

此段作者有待而提。先扬理发师。

第二段(第3~6自然段):陡起波澜,从正面扬了理发师,理发师却从反面出现(这当然是个别现象,但也有他的典型意义),以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。

这一段分四个层次:

第一层,从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事:不给“乡下佬”“剃平头”,以“权”令人。

第二层,从历史上考证“剃光头”原是刑罚。

第三层,时至今日,剃不剃光头,应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意,而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格,至此,作者愤怒起来了:理发师为什么这样为所欲为?他们有什么权力这样对待顾客?

第四层,点题:剃头刀在他手里。

这一段,提出问题,分析问题,弄清本质,层层深入,环环扣紧,结构十分严密。

第三段(第7自然段):对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析:弄权耍人。有一点蝇头小权的人,他也要耍弄一番,置人于“没门”境地。

这段是结论,也是中心。作者揭露得深刻,批评得尖锐,语言犀利。

第四段(第8自然段):劝告或警示有点权就弄的人别再胡来,否则就会下场不妙:“试看剃头者,人亦剃其头。”

②把握主旨:作者通过剃头事件,发微见著,分析其原因,就是“权”在作怪,从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。

3.学生试就“剃光头问题”展开讨论,形成自己有个性的认识。

三、品味语言

1.学生同位竞争,看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。

2.师生共同品味语言。

四、总结本文写作技巧

1.选材虽小,立意深远。

2.过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象,其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至,剃头刀在他手里”,承上之句,启下之论,为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”,一句同样承上启下,引人论“权”之路。

3.语言技巧:本文语言似谈天说地,十分自然,但其中讽刺之意却丝毫不减,反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。

教案点评:

1.通过梳理文章结构,体会本文因小见大的写法,理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。

2.品味本文语言幽默讽刺,富含深意的特点。

剃光头发微教案3

【学习目标】

1、学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考。

2、理清文章思路,明确文章主旨。

3、品析杂文的漫画语言和寓深意于讽刺与幽默之中的意味。

【重点难点】

1、理解本文的写作主旨。

2、学习以小见大的写法。

3、理清文章的写作思路。

4、理解语句的深刻含义。

【教学想】

1、引导学生讨论分析作者的思路,尤其要仔细分析文章的最后两节。

2、指导学生反复品读文中重要语句,体会文章讽刺与幽默的意味。

课时安排】一课时

【教学过程】

一、师生互致问候。

二、上节作业纠错,导入新课:

敏锐的作家,尤其是杂文家,大都能用锐利的眼光来观照社会现象,并能透过这一看似平凡的现象,进行冷静的思考,而后给人一个触目惊心的启示。著名作家何满子通过“剃光头”这一小现象,反映了社会生活中的大问题。下面,我们就一起来学习这篇杂文。

三、出示学习目标。

四、自学要点:

1.找学生介绍作者及相关背景。教师补充。

〖何满子〗故国三千里,深宫二十年。一声何满子,双泪落君前。

何满子,曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝,但从诗人对宫女的这种深刻同情中,人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么?

作者简介:何满子,曾任上海古籍出版社编审,参编《唐宋词鉴赏辞典》等书,上海杂文学会顾问。

2.学生查字典,掌握基础知识,积累字词。

发髻:在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。

不羁:不受束缚。

睥睨:眼睛斜着看。形容高傲的样子。

差池:差错。也作“差迟”。

切肤之痛:切身感受到的痛苦。

牛山濯濯:本形容山上光秃秃的,没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。

悻悻而去:愤怒地离开。

3.弄清题意:标题中的“发微”是什么意思?

发微,发,探究之意;微,奥妙。剃光头发微,即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理,所反映出的社会现象,以及现象后的内在本质。

4.阅读课文,理清文章层次。学生讨论分析,教师总结。

明确:文章总体可分为两个部分。

第一部分(1---6节):由理发引出济南市一家理发店工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头的事,并对原因加以分析,表现作者极大的愤慨。

第一层(1—2节):谈及古代理发师的地位。

第二层(3节):济南市一家理发店的理发工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头。

第三层(4节):古代剃光头的原因。

第四层(5--6节):现代剃平头的原因以及济南理发工人拒绝给“乡下佬”剃平头的原因。

第二部分(7—8节):由“剃光头”一小事,谈到掌权这一重大的社会问题。

5.课文分析:阅读课文,回答下列问题:

①第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情?

提示:联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。

②古代的“髡”刑实施的目的是什么?

提示:在于政治上或人格上和其他人区别开来。

③“既不是”后呼应的常常是“也不是”,为什么作者不用,却用了个“也肯定不会是”

提示:因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞,并不是在陈述事实,所以这么说。

④作者说理发师不给乡下佬剃平头,“倒是从美观这面着眼的”,有什么意味?

提示:作者带有一种调侃的意味,表达了自己对理发师做法不以为然的态度。

⑤括号中为什么说这里面“大有文章”?作者为什么不把这“文章”揭示出来呢?

提示:这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写,是因为文章的'中心不在此。

⑥理发师本来就没有大权,作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”?

提示:是为了由此及彼,因小及大,为了将矛头指向社会上有权力的人。

⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法,表达了作者怎样的感情?

提示:用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。

6.讨论:如果本文只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分文字,把其他内容全部删去,也能构成一篇文章,但这样对文章的主旨和结构有什么影响?

明确:(1)从对文章的主旨而言。如果文章只保留这两部分,有碍文章主旨的表达。

a.文题为“剃光头发微”,这“发微”二字,就要求文章不能就事论事,应当就“剃光头”这一话题,加以联想和发挥,否则文章就显得单调。

b.开头两节的引述部分,也是作者感情的流露,尤其在旧社会理发室地位低下,受到社会的歧视,作者为之不平,同时也为下文理发师拒绝给一个“乡下佬”剃平头这一事形成对比,突出了作者对这一社会现象的愤恨。

c.4、5两节的原因分析,有利于深化主题。没有这些分析,就没有文尾的结论,也缺少杂文的讽刺色彩。

(2)从对文章的结构而言。如果文章只保留这两部分,文章写关于剃光头读者来信,开篇显得仓促,缺少引述,显得突兀。没有4、5两节的分析,古今的对比论述,就缺少说服力,也就没有“原因简单之至:剃头刀在他手里。”同时这样也不符合议论文的提出问题,分析问题,解决问题的结构要求。

7.品读鉴赏:杂文是用文字描绘的漫画,寓深意于讽刺与幽默之中。试体会下列句子的讽刺与幽默意味。

(1)“乡下佬”是不是只配剃光头,以及什么模样的人才配剃平头,这问题够深奥的,我答不上来。

明确:“这问题够深奥的,我答不上来。”用了反语,什么“深奥的”,实为“肤浅的”,我一眼就看出来,就是由于“剃头刀在他手里”,就是它有这么点小权。

(2)……但要我“小心求证”却求不到。这很抱歉,胡适博士的考据方法只能学到一半。

明确:这是作者用谦逊的语句委婉地进行讽刺。这方法无需学习,这个问题已明摆着的,不用小心求证。

(3)如果有权就想弄权,就顺着自己的意思胡来,那么,至少要在“读者来信”栏里给他亮亮相,直到像剃光头那样地把他剃下去。这个叫做“试看剃头者,人亦剃其头。”

明确:表明了作者对那些利用职权的人的深恶痛绝。“亮亮相”,尤其“试看剃头者,人亦剃其头。”语言含蓄幽默,作者也坚信“弄权”者,必无好下场,其头也将被人剃。

五、归纳总结:

一件细微的剃光头事件引发作者的感慨:要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起,联想到与头发关系最密切的理发工人,转录了《人民日报》刊登的一封读者来信,即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析,一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。

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