《我们爱你啊 中国》教学反思
《我们爱你啊 中国》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《我们爱你啊 中国》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《我们爱你啊 中国》教学反思1《我们爱你呀,中国》一文学习完毕,总觉得心里不踏实,似乎没有把学生带入理想的境地,相关的媒体资料没有时间观看。现作简单反思:
1、学习诗歌有助于激情迸发,本教学过程中我充分利用学生学习诗歌的热情、激情,采用多种方法的朗读:个别读、小组读、齐读、对比朗读、配乐朗读,激发学生学习的兴趣,也使学生从读中感悟课文内容,了解祖国悠久的历史,灿烂的文化,认识祖国巨大的变化,激发浓浓的爱国热情。
2、教学中,遇到不少学生不熟悉的的词语和知识点,比如:帕米尔高原、世界屋脊、南疆、战国编钟、史册等等,通过查阅资料的交流、老师的介绍和多媒体课件的展示,使学生有了文字、影像、资料的感性认识,对进一步激发学生的爱国情感做铺垫。
3、学习实践,仿照2~6自然段的诗歌形式要求学生写诗,达到了教学的又一个目的:学以致用。学生仿写能力比较强,只是因为知识面的狭隘,局限于身边的事物和学过的知识,拓展的不够宽泛,使诗句在表达中显得指向不明,大小范围不一。
《我们爱你啊 中国》教学反思2这是一首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。
学习诗歌有助于激情迸发,在第二课时的教学过程中,我充分利用学生学习诗歌的热情、激情,同时根据高年级学生的学习能力,在学完第二小节后,采用了小组自学的方法,让学生从先想象画面,再结合自己搜集的多方面资料,来了解祖国悠久的历史,灿烂的文化,认识祖国巨大的变化,激发浓浓的爱国热情。遗憾的是,学生能真正搜集材料的不多,对祖国的很多方面了解甚少,导致在交流环节有点拖沓,致使课堂时间不够,使得仿写的教学任务没得完成。
于是将这项作业放在了家作中,正好让学生课外再去搜集更多的资料,使得仿写的内容更加广泛。今后的教学中,应该多思量如何合理安排教学任务,使教学内容少而精,来提高学生的学习效率,减轻他们的课余负担。
《我们爱你啊 中国》教学反思3《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含激qing的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
教学本课时,首先,我饱含深情地演唱歌曲《我爱你,中国》,优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国,碧波滚滚的南海。或许是我第一次在学生面前演唱的缘故,也或许是歌词意境优美的原因,同学们的表情专注,脸上飞扬着激qing。于是,我不失时机地板书课题《我们爱你啊,中国》。然后播放视频资料,指导学生欣赏祖国风光,让学生目睹祖国的壮丽山河。学生耳闻目睹后,爱国之情便在心中涌动,带着这样的情感我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方,并说说为什么?学生兴趣盎然,情感投入,教学效果出人意料的满意。
《我们爱你啊 中国》教学反思4说到“情”,就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课堂就追求:有趣生动,情真真意切切,以情动人。我们常认为有情自然能打动人。
可我们小学课堂中的情从哪儿来?怎么来?以《我们爱你啊,中国》为例,传统的课堂,我们可能这么上:听歌曲《我爱你,中国》,营造氛围,拨动心弦;然后激情导语揭示课题,引发兴趣;欣赏祖国图片,想象画面,感受美丽风光,激发自豪感。面对这样的教学,我在想:教学手段越感性,教出来的学生越缺乏感性的能力。初中教学是否也这样?小学六年级是否还应该这么教?如何实现小学学习与中学学习的接轨?我以为:传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感,更适用于小学中低年级,到了高年级我们应尝试理性的教学,让学生学会自己挖掘文本情感,学会欣赏。
基于这样的考虑,我如此教学《我们爱你啊,中国》:大量查找相关资料,丰富认识,帮助学生在脑中建立情境,由衷发出感叹:祖国真大、真美、历史真悠久……读中感悟、深化认识、抒发情感;从句式表达出发,学会鉴赏,挖掘情感。
(1)主线分明“我们爱你啊,中国”,反复吟诵,发自肺腑。
(2)句式整齐,层次分明。读,感受情感步步高昂。
(3)定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点;仿写,深化情感,转化为表达需要。
a寻找材料,分类(文化遗产、壮丽山河、丰富物产……)
b选取典型事物,收集大量相关材料,丰富自己的情感。
c仿写,以“我们爱你啊,中国”为题,以“我们爱你——”为起句,表达自己的情感。
《我们爱你啊 中国》教学反思5《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美.教学本课时,首先,我播放了歌曲《我爱你,中国》,优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国,碧波滚滚的南海。孩子们的表情专注,脸上飞扬着激情。于是,我不失时机地板书课题《我们爱你啊,中国》。然后播放视频,指导孩子们欣赏祖国美丽的风光,让他们目睹祖国的壮丽山河。孩子们耳闻目睹后,爱国之情便油然而生,带着这样的情感我让他们自读课文。然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方,并说说为什么?孩子们兴趣盎然,情感投入,教学效果良好。
在教学中引导孩子们走进文本,融入文本,用自己的心灵与文本对话,读出自己的创造,读出自己的个性。课堂中,我采用多种方法的朗读:个别读、小组读、齐读、对比朗读、配乐朗读,激发孩子们学习的兴趣,也使他们从读中感悟课文内容,了解祖国悠久的历史,灿烂的文化,认识祖国巨大的变化,激发浓浓的爱国热情。孩子们在不知不觉中就已经把课文背诵下来了。
学习实践,仿照2~6自然段的诗歌形式要求孩子们写诗,达到了教学的又一个目的:学以致用。学生仿写能力还不错,只是因为知识面的狭隘,局限于身边的事物和学过的知识,拓展的不够宽泛。以后,要让孩子们多读一些课外书,增大知识面。
《我们爱你啊 中国》教学反思6教学后记:学案中 “精读诗歌,品位语言,体会感情”的第三大题“自由读读诗歌,你有什么发现?能仿照2-6节的诗歌样式自己来写写一两节吗?”是本课的一个重点,也是难点。在去年的教学中,这道题我给了学生5分钟的思考时间,可是全班没有学生能够当堂写出一 ……此处隐藏4139个字……的境界。另外,补充资料运用得不够充分,比如“奋斗书写的史册,汗水浇灌的硕果。”这样的句子,适时补充资料,就会是学生更加深切地感悟。
教学建议:1.教学过程中可以抓住课文一个自然节的教学,提炼出学习方法,让学生运用方法,进行其它小节的自学,尔后进行交流。2.教学准备应该更加充分,适当补充资料,帮助学生加深理解和感悟。3.指导练笔环节也应该为学生提供必要的素材。
《我们爱你啊 中国》教学反思13今天没有语文课,下午是两节作文。听了钥影清风第二课时的教学,一同听课的有校长和同年级组的两位老师。这堂实际上成了本学期我们六语组的第一堂小教研课,只是彼此的研讨还不够充分。
本课的主要教学环节有:观看祖国风光视频——复习板书各小节的标题——学习第2节总结学法——自学3~6节实现学法迁移——学习第7节,总结。
课后同钥影清风进行简单的交流,总觉得本课信息容量很大,课堂教学的时间不够用,学生自学的时间没有得到保证,交流自学的环节实际上还是教师引着学生走,学生的自主性还是显得不够,积极发言的同学总是一小部分人,许多学生实际上一直是“旁观者”。
教学目标的把握、教学内容的选择、教学时间的分配、学生自主性的调动与发挥……一系列影响教学效率的元素之间似乎充满着不可调和的矛盾。如何解决这些矛盾?值得深思与研究的问题很多。课堂教学这段旅程,道路纵横交错,然而我相信最合适的道路应该只有一条。但是找到这条洒满阳光的道路,何其艰难啊!
《我们爱你啊 中国》教学反思14《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。
《语文课程标准》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 教学本课时,首先,我饱含深情地演唱歌曲《我爱你,中国》,优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国,碧波滚滚的南海。或许是我第一次在学生面前演唱的缘故,也或许是歌词意境优美的原因,同学们的表情专注,脸上飞扬着激情。唱毕,教室一片哗然:樊老师唱歌真好听!我们的祖国太美了!我骄傲,我是中国人。于是,我不失时机地板书课题《我们爱你啊,中国》。然后出示教学挂图,指导学生欣赏祖国风光,让学生目睹祖国的壮丽山河。学生耳闻目睹后,爱国之情便在心中涌动,带着这情我让学生自读课文。
然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方,并说说为什么?有的学生说喜欢第一节,跳出东海的碧波,依然是群星闪烁银装素裹盎然的春色等短语告诉我们祖国幅员辽阔;有的同学喜欢文中优美的词语清奇俊秀浓妆淡抹云雾飘渺波澜壮阔,这是意料之中的,爱美之心,人皆有之;有的同学说第三小节让他知道了祖国有许多闻名世界的名产。
一个学生说喜欢我们爱你奋斗书写的史册,汗水浇灌的硕果。松树的伟岸,梅花的高洁,博大的胸怀,恢弘的气魄。问他为什么,他却答不上来。问班级其他同学,也都说不出所以然。于是,我引导学生联系旧知,问:我们学过赞美松树的诗歌吗?朱梦谨同学脱口而出要知松高洁,待到雪化时,陈颖紧接着说大雪压青松,青松挺且直,我又问赞美梅花的诗学过吗?谁来说一说。不要人夸好颜色,只流清气满乾坤遥知不是雪,为有暗香来大家争着答。《聂将军和日本小姑娘》的课文还记得吗?
我又问,记得同学们异口同声地说。日本人残杀中国老百姓,而聂将军却把两个日本孤女送回日军指挥部,我们中国人宽宏大量周顺祥同学这样描述道。我不失时机地说:伟岸、高洁、胸怀、气魄等词语是对我们中华民族的赞美。 可见,教师在课堂上若抓住一些片言只语,抓住一些稍纵即逝的感受,及时诱导学生放飞思维的空间,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,既能受到情感熏陶,同时能获得思想的启迪,这样的教学将会使课堂充满活力。
《我们爱你啊 中国》教学反思15这篇课文是一首现代诗,苏版在每一册的开篇都是以现代诗起始,它在形式上比古诗自由活泼,但教学时却难以把握。
要想把一篇课文教好,除了要有精心的预设,充分的准备,还要注意对教学细节的处理,而语言评价就是教学细节的一个方面。恰当的语言评价起到画龙点睛的作用,使一堂课充满幽默活泼,兴味盎然。精妙的课堂语言评价不应被忽视,而应作为语文老师的一项基本功进行训练。
初入教坛,语言评价单调做作。“你说得真棒。”“请大家鼓掌。”或“你说得真好。”久而久之,一点新鲜感都没有,学生也听麻木了,起不了鼓励的作用。在评价中应注意哪些方面的问题?以这一课为例来谈谈我的看法。
一、评价语言应多样。
评价语言应多样,而且有针对性。请同学们选读你喜欢的一节。有位学生读第二节读得很快,我是这样评价的:“你读得非常流利,但语速像开火车一样突突突地跑起来,如果能以散步的调子读,相信你会读得很优美。”听了我的评价大家都笑起来,他自己不由得也笑了。一男生读得非常棒。“你读得真棒,听时感觉像跳华尔兹那么优美。”第六小节,一男生读得软绵绵的毫无力气,一女生读得铿锵有力。“你看,巾帼不让须眉。”我为那个女孩竖起大姆指。
二、评价语言应真诚。
任何发自内心的语言总是易于被别人接受。真诚如春风拂过心灵,让人愉悦。听过很多课堂上的掌声,有的是机械式的掌声,整齐划一,训练有素。每回答一个问题,就来一次这样的掌声,让人厌烦也失去掌声的意义,在以前的公开课上较常见。有的掌声是喝倒彩式,这样的掌声伤害的是学生的心灵,家常课上易见。掌声作为一个评价方式,只要运用得好,能焕发出无穷的魅力。我认为掌声是最高的鼓励方式,某某学生确实表现好,我们被他的行为所征服,不由自主地从内心涌起一种真诚的感动,敬佩之情溢于言表。教完《我们爱你啊,中国》,我请一个同学起来背诵,一时之间全班静默,大家都没有把握背好。此时一同学推荐某个同学起来背诵。而他呢,非常流畅一个不漏地背下来,同学们都惊呆了,如果叫我来背,也不可能背得如此较果,同学们自发响起掌声。此时的掌声是真诚的,令人感到骄傲。
三、多留意多学习
要想在课堂上有高质的评价语言,教师的语言要丰富多彩,应多留心这方面的材料。在名师的课堂上我们可以学习到很多,印象深的有,一个学生说出在课堂上怕提问的原因后,孙双金老师这样回答:“我还没学会批评呢?”短短一句话,为学生减去很多压力。学生评价某某老师课上得或幽默或严谨或亲切……很大一部分是透过教师的评价语言这扇窗口看到的。
《我们爱你啊,中国》这篇课文情感浓厚,如何调动学生的情感指导学生入情入境地朗读?我很困惑。太过了,情感不自然,虚伪,失真。不强调,又感到如白开水一样淡而无味。有感情的朗读课文一般要经过初读关,理解关,感情朗读关,这样一步步往上走。然而在理解关中,我们往往会陷入分析的泥塘。本课中需要理解的词很多:银装素裹、盎然、醇美、光洁绚丽、天工巧夺、世界屋脊、巍峨、战国编钟、春潮等词,应把这些词分散在第一二课时上理解。如果都堆在一起放在第二课时解决,就很难再有充分的时间做感情朗读关。
文档为doc格式